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こんにちは。柏の葉学園グループの廣川です。
先日、下記４つのテーマの勉強会に参加してきました。

• こどもの権利擁護 〜意見表明と最善の利益〜
• 外国人の親権問題 〜近時の法改正や事例を踏まえて〜
• 今、求められる合理的配慮 〜障がいのある人が活躍する社会について〜
• ハラスメントの予防 〜カスハラ・セクハラ・パワハラ〜

特に「こどもの権利擁護」と「合理的配慮」は、明日からの支援を変える大切な学びでした。
職員会議でも即日共有し、園内の支援に取り入れていきたいと思います。
そして家族と学園とが“協働”で子どもの挑戦を支えるという視点に結び直して一緒に考えてもらえればと思います。

こどもの権利＝「守られる」だけでなく「自分で選び、挑戦する」権利

• 子どもの意見表明は、挑戦の出発点。
• “最善の利益”の検討は、安全を確保しつつ、成長のチャンスを残すことが肝心。
• 私たちは「何を手伝うか」よりも、「どこまで自分でできるか」を常に確認します。

例えば！
１日の中で「自分で決める場面」を必ず１つ作る（服・おやつ・遊びの順番を選ぶなど）
できたことを事実で称える＆みんなで喜ぶ（「自分で靴を並べたね」「できた！！」）
失敗は次の作戦会議の材料に（原因探しより“次どうする？”）

「問題を避ける」から「チャレンジする」へ

困りごと（偏食・癇癪・集団の難しさ 等）は大人が先回りして排除する対象ではなく、
周囲の大人と協力しながら攻略方法を学ぶ教材と考えましょう。

例えば！
困難や苦手なことに直面したら！
「１分だけチャレンジしてみる」「ひと口だけチャレンジしてみる！」などミニ挑戦を設定。
成功したら具体的に称賛し、次の段階へGO！！

バタフライエフェクトを、家庭から

小さな挑戦の成功が、自己効力感を育て、家庭・学校・地域へと波紋のように広がります。
「頼る」だけでなく「一緒にチャレンジ」。柏の葉学園は、子どもたちと肩を並べて歩みます。

次の“挑戦の足場”を、いっしょに設計していきましょう。

🌱 柏の葉学園グループ職員勉強会レポート

テーマ：「子どもたちのぶつかる！ボールキャッチが苦手！な要因」

本日、柏の葉学園グループでは、子どもたちの「運動発達」や「安全な遊び方」について理解を深めるための職員勉強会を実施しました。
今回のテーマは――
「子どもたちのぶつかる！ボールキャッチが苦手！な要因」です。

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🧠 予測能力とは？

「予測能力」とは、過去の経験や状況をもとに、次に起こることを見通して行動を決める力のことです。
たとえば「鬼ごっこ」で相手の動きを読んで逃げたり、仲間とタイミングを合わせて動いたりするのも、この予測能力が働いています。

この力が育っていくことで、

• 空間を正確に把握する「空間認識力」
• 状況判断や瞬時の反応力
• チームワークや協調性
  といった複数のスキルが同時に伸びていくのです。

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🏃‍♂️ 鬼ごっこで育まれる力

勉強会では「鬼ごっこ」を題材に、発達の視点から多くの学びを得ました。
鬼ごっこは単なる遊びではなく、子どもの社会的・身体的スキルを総合的に伸ばす教材でもあります。

🔹 予測力のトレーニング

• 鬼や他の子の動きを見て、「どちらへ動くか」「どのタイミングで逃げるか」を考える。
• 周囲の安全な場所を見つけ、ぶつからないように進む。

🔹 空間認識能力

• 自分と他者・障害物との位置関係を把握しながら動く力。
• 「どのくらい離れているか」「どの方向に行くと安全か」を素早く判断する力。

🔹 危機管理能力

鬼ごっこでは、逃げる側と追う側の両方を経験します。
その中で「危険を回避する感覚」や「再び同じ失敗をしない力（再発防止）」が自然と養われていきます。

つまり、遊びの中で子どもたちは“安全に生きる力”を学んでいるのです。

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🌀 空間認識能力を高める活動例

勉強会の後半では、空間認識力を高める具体的なトレーニング方法を共有しました。

💡 言葉と体の連動

「前にきて」「後ろにあるよ」「上を見て」など、
体を動かしながら空間を意識させる声かけを行うことで、
子どもたちは自分の位置関係をイメージで捉えやすくなります。

🎨 活動の例

• 折り紙・折り紙建築
• 鬼ごっこ・アスレチック遊び
• パズルやブロック遊び
• ビジョントレーニング（視覚認知を高める遊び）

こうした活動を通して、子どもたちは自然に「見る」「考える」「動く」の連動を身につけていきます。

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🌈 まとめ

今回の勉強会では、
「ぶつかる」「ボールを取れない」といった行動の裏には、
単なる運動能力の問題だけでなく、
予測力・空間認識力・危機管理能力の発達段階が関係していることを改めて確認しました。

柏の葉学園グループでは、こうした理解をもとに、
遊びや運動の中で子どもたちが安全に、そして主体的に行動できるよう支援を続けていきます。

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✏️ 今後も、学びと実践を結びつける職員勉強会を定期的に開催し、
子どもたちの「生きる力」を育む支援を追求していきます。

子どもたちの「できた！」「わかった！」の笑顔を増やしていけるよう努めてまいります🌸

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こんにちは。
柏の葉学園グループです。

さ～て本日から子どもたちの待ちに待った「夏休み」が始まりました！！
夏休み初日から青空の綺麗なお天気☀
気温も上がり・・・暑いですね。
今年の夏も柏の葉学園グループはヤッチャイマス！
「毎日イベント」(^^)/
みんなで楽しんじゃいましょう！

と話は変わりますが、今朝NHKの番組「チコちゃんに𠮟られる」を観ていたら、
学園で推奨している（特に児童発達支援では、毎日の食事でのテーマの一つとなっています！）

「三角食べ」

について触れていました。

ここ最近は、夏休み前ということで小中学校の短縮日課が増え、
子どもたちと一緒に食事をする機会がもてるようになり、
食事作法が乱れがとても気になっていたところに・・・三角食べの話。

問題提起をするいい機会のなのでは？と思い、今日は食事についてブログに記してみたいと思います。

食事は楽しい時間です。

美味しいものを大好きな家族や仲間と食べる！　なんて素敵な時間なのでしょう。

そして、人の体は「食べた物」から作られます。
美味しく！楽しく！たくさん！色々な食材を楽しみ（味わい）！健康な体を作っていく・・・。
心と体にとっても、とても大切な時間なのです。

楽しい時間

楽しいとは、自分だけが楽しいのは、違います。
一緒に食べている相手も楽しいと感じられる空間・時間にしなければいけません。
ですから、マナーや作法が重要になります。
「相手が不快になるような行為はしない！」ということもとても大切です。

そして、感謝の心も忘れてはいけませんね。

さて、話を戻します。
最近は昔ほど食事作法について厳しく言われない時代です。
だからこそ大切な「三角食べ」！

どんな効果があるのか一緒にみていきましょう。

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「三角食べ」とは、ごはん・おかず・汁物を交互にバランスよく食べ進める食べ方のことで、日本の食事マナー（作法）や栄養指導でもよく紹介されています。そして、学園でも推奨しています！

■三角食べの主な効果

1. 栄養バランスが整いやすい

偏った食べ方（おかずだけ、ごはんだけなど）を避けることで、栄養素の吸収がバランスよく行われる。 さまざまな食品を交互に摂ることで、食事全体の栄養価が高まる。

2. 味覚がリセットされ、食事が楽しくなる

ごはん・汁物・おかずの味を交互に味わうことで、飽きずに最後までおいしく食べられる。 それぞれの味が引き立ち、薄味でも満足感が高まる。

3. 早食いの防止になる

一品ずつ食べる「ばっかり食べ」に比べて、交互に口に運ぶことで自然と咀嚼や食事のスピードがゆっくりになる。 よく噛むことにもつながり、満腹感が得られやすく、肥満防止にも効果的。

4. 血糖値の急上昇を抑える

ごはん（炭水化物）を単独で多く摂ると血糖値が急上昇するが、おかず（たんぱく質・脂質）と一緒に摂ることで糖の吸収が穏やかになり、血糖値のコントロールがしやすくなる。

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等々、様々な「いい事」が沢山あります。
楽しい時間・空間の中で、心も体も健康になるなんて一石二鳥！

「三角食べ」は、ちょっと意識することでチャレンジできる内容です。

ぜひ、ご家庭でもチャレンジしてみてください！！

今日は、柏の葉学園グループでも大切にしている「喜怒哀楽」について考えていきたいと思います。

ところで、みなさん！「喜怒哀楽」を場面に応じた適切な形で表現できていますか？

私自身、この教育（福祉）業界に携わり20年以上が経ちます。
ここ最近特に強く感じるのは、人間が本来持つ感情を適切な場面で！適当な感情を！表現することができない子どもや適切な感情表現を知らない子どもが多くいること、そして子どもたちと同様に親御さんも多いということです。

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◆そもそも、「喜怒哀楽」とはどいうことでしょうか？
辞書で調べてみましょう。

喜怒哀楽とは？　（広辞苑第七版）
喜びと怒りと悲しみと楽しみ。
人間の様々な感情。

更にもっと深く調べてみると、

「喜怒哀楽」は、四書五経の中の1つ【中庸】の中にも「喜怒哀楽の発露は節度に適していることが大切」と記されています。

喜怒哀楽とは、人間のもつ様々な感情であり、これらの感情がいきすぎず、足りなさすぎず、適度に調和がとれている状態が大切でこれを【中庸】といいます。

◆次は、「中庸」という言葉を調べてみましょう。

中庸とは？　（広辞苑第七版）
かたよらず常にかわらないこと。
アリストテレスの徳論の中心概念。過剰と不足との中間を思慮によって定めること。

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柏の葉学園グループでは子どもたちとの関わりの中で「喜怒哀楽」の感情を豊かに織り交ぜながら支援を提供しています。
また、「喜怒哀楽」を表現する中で「時間（長さ）」を大切にしています。

喜び：長く表現

怒り：できるだけ短く表現

哀しみ・悲しみ：なるべく短い方が良い

楽しさ：長く表現

「喜・怒・哀・楽」→「長・短・短・長」

そして、陰陽の法則からも考えています。

「喜・怒・哀・楽」→「陽・陰・陰・長」

最近は子どもとの関わりの中で「喜・楽」ばかり強調され、「怒・哀」の経験が乏しい子どもたちが溢れています。

跳ね返ってこない！！

当然のこと！だって「中がスカスカ」ということは「芯がない」ということ！

では？具体的には？どういうこと？？

この例を一つご紹介します。
例えば、情操にうったえるための！情操を刺激するための！絵本の読み聞かせをしていても、「喜怒哀楽」の中で「怒哀」の経験が少ない子どもたちは、なかなか響きません。
周りの子どもたちが絵本の内容に合わせて「笑ったり」「しかめっ面をしてみたり」「怒ってみたり」「泣いてみたり」・・・そんな反応をしていても、“ぽか～ん”としています。
もちろん、絵本の中の好きな絵やキャラクターなどには反応はしますが、内容に寄り添うことが難しい💦

考えてみれば当然のことで、状況にあった感表現の経験が乏しい故、
分からないのです。

また別の例をご紹介すると、
本来、子どもが「やってはいけない事」をした時、
例えばお友だちを叩いてしまった時、
「こら！お友だちを叩いてはいけないでしょ。人の嫌がることをしてはいけません。」と叱らなければならないところを、「○○くんがそんなことするとお母さん悲しい・・・」なんて言われて育った子は、自身の非を認めることも！省みることも！もちろん謝ることも！できない子に育ちます。
挙句の果てには人のせいにする。
そんな子どもたちをたくさん見てきています。

これらは、世の中の風潮、勉強をしなさすぎる（物事の本質を見極められない）世の流れに起因すると思っています。
我々大人は、誰かが言っていたからとか有名人がテレビでコメントしてたからとか育児本に書いてあったからとか・・・そんな上辺だけではいけない。
しっかり、法律を読み歴史を調べ書籍を読み勉強しなければいけないと思います。

今回注目した「喜怒哀楽」という１つの言葉だけみても、
思考によりこんなにも差異が生じている・・・。

今日のまとめとして

「喜怒哀楽」という言葉で表現されている人間の様々な感情を、偏ることなく豊かに表現していきたいものですね。→【中庸】